读写启蒙 | 孩子们都是怎么记住字的，好奇不？-九游会j9娱乐平台

一、0-3岁（阅读兴趣培养）

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二、3-6岁（从兴趣到自主阅读）

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三、6岁 （自主阅读后）

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四、专业父母的自我培训

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大家好，亲们有没有好奇过，孩子是怎么记住字的样子和意思的？然后还能写出来？

eric二年级快结束时，和好朋友聊起来，我突然觉得这个也许是亲们都感兴趣的问题呢，至少我深深的问了问自己，然后有了本篇的分享。所以，也欢迎大家有共同思考的问题，可以多多抛出来哈~

在读写启蒙系列文章中，我讲过阅读兴趣、阅读意识、叙述能力后，本篇将结合俩娃的识字经历，也是对文字意识所对应的中文字源识字进行分享。

一、曾经的弯路中找到方向：老大是怎么识字的？

我在这篇（）讲过，启蒙的目标是自主阅读。

而自主阅读的前提是识字，即会读字音和这个字在本句中的理解意思。

回顾：

2016年，eric上幼儿园前，我们一起读过很多图画书，其中已经包含了向自主阅读过渡的桥梁书。日常外出对于广告、日常读书中的字认识了一些，但当时并没有进行过测试。只是希望进一步再多认字。

那么，我们是怎么学的？效果怎么样呢？

1、五四快读

2017年eric上中班时，我在网上查看一番，买了《五四快读》准备按照教材进度给他教认字，同时继续图画书阅读。

学的方法：

共6册书，每册12个单元，每三天一个单元，先认字，再读围绕本课字编写的故事。

学新的单元时，会复习上一单元的字。

教材本身第二单元的词语会重复第一单元的字。

效果：

故事内容完全是为了迎合字，字的难度是从第一册开始逐渐递增难度，但是还是围绕认字，一册书学到后面的单元前面忘记的一半。

2、清华幼儿汉语和读书

2018年11月开始接触清华幼儿汉语和英语，同时学习教学方法。那时eric已经5岁半，前期阅读的量也算不少了，因此，进度较快。

学的方法：

6册书（不含两册牙牙学语），每册十二个单元，每周进行3个单元，一个月一册，从2018年11月至2019年5月，完成全6册学习。

和清华幼儿英语的教法思路一致。先是听儿歌、看动画、再扩展早读晚诵的故事、对联、古文诗句等，每课的生字大约10个以内，基本上一周反复看，30个字都能认得，并回放在儿歌和动画中，加深理解意思，经典的儿歌编排朗朗上口，非常容易记住字的发音和在句子中意思。

效果：

基本上每周30个字左右都能记住。

每册学完会对所有字复习，视频是将其中一侧的所有字卡编成故事，讲出来。

3、开始解字源

2019年8月，eric即将上小学时，dora对教材浅层的翻了翻，发现小学一二年级语文的重点在于字词的掌握。

一年级上下册一类生字各300个，二年级上下册一类生字各400个，这1400个字是必须要会写、理解常用意思、组词等的。

思考：

针对一年级忽然要写这么多字的情况，不免思考孩子如何高效写出并写对？

于是，我对一年级的每个一类生字、部分二类生字，在百度百科进行了手动版字源查询。

解法：

重点在于为什么这个字是这么写。

比如一年级第一课《你 我 他》，二类字“我”，相对结构复杂一些。

“我”字，甲骨文像是一个人伸出手拿着一个武器“戈”。

一般我提前于eric学习一个单元（4课左右）的周期查好，每次预习时，两个人一起看百度上的说明，特别是百度有秒懂视频解释的内容一起观看。

效果：

在eric上二年级时，我没有再做解字的事情了，问过他一些难的字是怎么记的？

他自己对有甲骨文的会查一下字源相关的书；没有的，根据字的结构分解字。

比如：“碧”字，他的记法很简单，王、白、石，一块白色的，玉石的石头。再往细的解释，形声字，从玉，白声，青绿色的玉石。

其实碧这个字这里面有个潜在的问题：王和玉在古代是一样的吗？

玉字从王从丶。王指王者，丶读音同主；

王与丶联合起来表示进驻王者腰部。玉的发音后来同域，指王者领有的国土；

同时，玉是远古王室享有的美石，用于制作规范社会关系的各种标志性、指示性、象征性器物，作为古代社会人际关系的调整器。

“玉器”就是雕刻有王室标记图案——饕餮纹——的美石器物。

到金文和篆文，简化的结果造成王字和玉字基本一样。从隶书开始，为了表示区别，玉字多了一个点。

再比如：有相同偏旁或部首的，请、清、晴、情，通过解释偏旁的意思，加上声旁，对读音和意思就能辨别清晰。

其实，这些方法并不是什么新奇的新方法，但是对于第一次学习认字的孩子，是新鲜和高效的，所以，看似简单的，大人觉得没啥难度的内容，认真的用起来，那它发挥的作用也许就不简单了呢！

那些年，dora的手稿，亲娘也是没谁了！

如图：从甲骨文、小篆、金文、隶属，到现代文，演变过程进行画图。

目前，dora把查字源的事情交给《说文解字》或者《小学生字源识字》这样的书，作为字典查询，在预习时可以看。另外补充说一句，学习书法，本身也是对字源的一种理解和演绎。

《小学生字源识字》如下。

4、进一步，解字源之于古诗

2019年9月之后，碰巧遇到一位老师，在做通过解字理解诗句的事情。更加坚定dora认为识字需要通过字源解字、字源识字的方式。

怎么解的？以《蒹葭》示例：

原文：

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

其中的几个字，字面解释：

1、蒹葭，从草字头可以先猜测是和草有关的，或者植物。

解字：蒹葭，特定生长周期的荻与芦。蒹，没长穗的荻。葭，初生的芦苇。

2、伊人：伊人是一个汉语词语，拼音yī rén，是指那个人；这个人。今多指女性，常指“那个人”；有时也指意中人。出自《画图缘》“ 怎明白咫尺伊人，转以睽隔不得相亲。”

3、溯回：拼音sù huí，意思是追念思慕。

4、萋萋，拼音qī qī，意思是草木茂盛的样子。

5、晞：1. 干，干燥：晞发。

6、三点水旁、土字旁，几个位置词：

解字后，再看全文释义，是否理解解字的重要性？而解字需要看结构、偏旁和字源。

全文解释：

河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处?就在河岸那一边。

逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处?就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。

二、老二总是能走直线：字源识字搞起来！

认识到字源解字对于字的掌握、古诗解释的作用后，字源解字在弟弟身上得到简洁直接的应用。

不得不说，有了哥哥的经验，弟弟总能找到捷径，老二哪里是在夹缝中生存，还是那句话，站在哥哥的弯路上走直线！

在识字这件事上，老二是这样学习的。

1、2岁之前，看图画书

这套书，用了两个孩子，至今还是新的一样，看图，人家书上就写着撕不烂，确实是的呀！

每页一个图，一个词，重点特别突出。

2、3岁开始，教材学习

1）2019年11月-2021年5月，《清华幼儿汉语》教材学习

教材特点：

和清华幼儿英语一样，每课一个儿歌、动画、字、故事扩展、早读晚诵相关的诗歌、对联、宝塔诗等，选取都是经典的儿歌、民间故事、成语故事、对联、接龙句等，朗朗上口。

学习进度：

主教材六册，每册12个单元，共72个单元，每周一个单元学习完成，学的过程和哥哥相同，只是节奏更慢。

一是时间充裕，二是相对于哥哥学习时，弟弟的年龄较小，需要重复的时间更长，才能掌握对应的字。

学习重点：

这个阶段主要是儿歌的和字的理解为主、识字为辅。

在识字过程中，加入了对于偏旁结构的理解。

2）2021年6月开始，《一亩说字》教材

教材特点：

每一课，通过故事，将字的字源讲清楚，配有app讲解和游戏互动加深记忆。

学习重点：

仍然是读句子，理解书的意思是第一位的，认字是第二位的，这个顺序不能反。

和英语语感一样，语言学习的规律是一样的，亲们回忆一下，我们都是先学会听说，再读写认识字的。

因此，先学会听、说故事，再到认字上来。

在认字上，app中一块内容是值得看的，就是对每课的字进行字源解读。

比如蓝色的蓝，最早颜色是从植物中萃取色素，所以蓝是草字头。

学习进度：

共四册，每册20本书，每周学习3本，每天都读和讨论一遍。

app字源讲解我们看过一部分，对于app中的游戏几乎没怎么玩，一是重复性太多孩子觉得没意思，二是考虑到对视力的保护。

3、扩展学习

由于对字源的兴趣，dora还做了如下分析和应用。

1）学习字源解字教材作为检测

教材特点：

《幼儿园字源识字》教材共6册，44个单元。以第一册为例，一册书8个单元，每个单元三课，每课一个字。

讲每个字时

实际他的教材一二侧对应小班，三四侧对应中班，五六册对应大班，正好适合幼儿园阶段。

实践情况：

2016年6月，aiden在学完清华汉语后，我用第一、第二册检测了一下，先写甲骨文，让他猜是什么字，基本上都能对，第一册共8*3=24个字，独体字为主。所以，没有什么难度，目前的重点是这个教材内容中的诗句，从字源向古诗扩展。

第一册：

第一册第一个字：

第六册最后一个字：

在古诗的扩展上，语言和音乐的学习是相通的，启蒙的时间相通、启蒙的形式可以合一，如唱古诗。

唱古诗的语音材料喜马拉雅有很多，如下视频是aiden自己创编的。

2)辅助提高兴趣的书

受到教哥哥字源识字时的启发，这两本书，是2020年初买的，专门买给弟弟看，自己翻看的形式为主。

我在《幼儿字源识字》教材教学时，先画出甲骨文字形状，aiden想不起来时，自己翻这本对应，他竟然能当做字典用了！

写在最后：

语言的学习何其相似！

在英语教学中，专门有decoding这个词，对应中文中的字源解字。

查询的decoding这个词条：

decoding is theprocess of translating print into speech by rapidly matching graphemes( a letter or squence of letters) tophonemes(sounds),syllables,and morphemes(meaningful parts of words).it isa tool thatenables students to become proficient readers who recogine words effortlessly and rapodly. because englishis analphabetic language, teaching student todecodewords is acrucial element of aneffective readingprogram.automatic recognize of individual wordsleads to the fluent readingof strings of words,whichin turn leads to full comprehension---the goal ofreading instruction.

英文中decoding是将单词翻译成语音的过程，通过快速地将字母（字母或字母的序列）与音素（声音）、音节和语素（单词的有意义的部分）进行匹配，使学生能够成为熟练的读者，轻松而愉快地解词。

英语是一种字母语言，教学生解词是有效阅读计划的一个重要组成部分，对单个单词的自动识别可以使学生流畅地阅读字母组合。

如果说英文是字母语言，汉语就是字形语言。对汉字的形追根溯源，了解汉字的发明、来源于甲骨文，再到金文、小篆、隶属、现代汉字，经历了石刻、竹简、布，直到发明纸张和印刷术。

通过字源解字后，对于字的音、形、意，以及在不同句子情境的意思一目了然，再进一步会影响到流利阅读、文章关键句的理解，以及未来的写作使用正确用词。

学习是一个溯源的过程，想要知其所以然，就需要知道它最初的样子！

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